PSYKOLOGI BARN - BABY-HäLSA

Föräldrarnas roll

Vad hindrar vissa föräldrar från att verkligen vara det?

Utbildningens fascinerande paradox är att för att utvecklas måste man begränsa. Barnet har en större chans att utvecklas än den vuxna, men för att bli det måste någon styra honom och begränsa hans möjligheter. Om ingen väljer för honom blir tillväxten anarkisk. Att utbilda innebär att välja för de som ännu inte kan göra det så. och uppgiften kommer att slutföras när barnet kan göra det på egen hand: först då kommer det första målet med utbildning att uppnås, det vill säga att kunna klara sig utan pedagog. som inte kan ha en roll som förälder- pedagog (även om alla pedagoger är inblandade här) är dömd till misslyckande eftersom, i stället för att gynna ens barns autonomi, hans beroende av sig själv, av andra, av gruppen kommer att öka.

Orsaker

Vilka är de möjliga orsakerna till den pedagogiska fördom som leder till det "fruktansvärda barnet"?

Barnet behöver ständig vägledning som vet hur det ska innehålla, styra och ordna sina positiva men oarmoniska drag. Tyvärr ingriper tröst ibland: det är mycket lättare för en förälder som inte har så mycket att "låta barnet göra det" snarare än ansvaret för ett val eller sorg för ett barn. Nej.
Vid andra tillfällen uppstår dock den skuldkänsla som föräldrar, särskilt mödrar, känner gentemot sina barn på grund av arbete och sociala åtaganden som tar bort tid tillägnad dem. När de är tillsammans tenderar de att betala tillbaka sitt barn som om de är skyldiga något och de är naturligtvis mer villiga att tolerera fel attityder och fylla honom med objekt snarare än en relation.
En annan viktig social aspekt är den allmänna värdekrisen som påverkar alla skikt. Det är förståeligt att tänka på en förälder förvirrad av "kategorier" inom vilka han inte kan hitta mer giltiga principer att överföra: "vad ska jag lära ett barn om jag själv en förälder inte längre vet vad jag ska tro?".
Slutligen är pedagogens sammanhang också mycket viktigt: även när de principer som ska överföras finns, behövs ett exempel för att göra det och för att de ska förbli stabila. Barn har en elementär men järnlogik: till exempel, om en förälder passerar med rött, tänker barnet: "reglerna finns inte, eller de existerar bara för andra, och om andra inte respekterar dem kan jag bli arg på dem utan reflektera över mig ".

Fruktansvärt barn ur psykologins synvinkel

Problemet med det fruktansvärda barnet kan psykologiskt sett spåras tillbaka till de så kallade "upplevelserna som ingår i" utbildningsplanen ", som i detta fall är tre: upplevelsen av" separation "," skapelsen "och det av "tacksamhet".

Levde separationen: det har sagts att utbildning innebär att se till att pedagogen (barnet), när utbildningsprocessen har ägt rum, kan klara sig utan pedagogen (föräldern). Detta steg är mycket svårt att hantera internt i förälderns psyke, eftersom det handlar om en separation. Det kan därför hända att föräldern själv blandar sig i utbildningsprocessen, eftersom han riskerar att tolka barnets prestationer, nyfikenheter, försök till autonomi som attacker, känslomässiga avstånd från sig själv och, mer eller mindre medvetet, kommer att försöka omskriva dem, begränsa dem. eller till och med avskaffa dem. Resultatet är att vi, utan den individuella utvecklingen av dessa konflikter, når fram till utbildning i beroende i stället för autonomi, det sanna målet med någon typ av utbildning.

Levde av skapelsen: att utbilda innebär att man extraherar från barnet det som redan finns, ger honom makt och lär honom att hantera det; frestelsen att "skapa ett barn i sin egen bild och likhet" är mycket stark, särskilt för en osäker förälder, mindre öppen, därför mindre benägen att diskutera för att inte äventyra sina egna säkerheter. Resultatet är en utbildning i intolerans mot någon nyhet, som alltid upplevs som farlig, snarare än som både känslomässig och intellektuell nyfikenhet.

Levde av tacksamhet: utbildning innebär att inte ha rätt att älska så länge som utbildningsprocessen varar, eftersom man inte kan älska det man behöver, utan man älskar bara det man väljer av lust och inte av behov. Föräldern har plikten att älska sin barn, eftersom det antas att han har valt det, medan barnet har rätten att bli älskad men inte skyldigheten att älska tills han väljer sina föräldrar, en gång utbildad. En snedvridning av detta begrepp innebär möjligheten till känslomässig utpressning: "om du lyssnar inte på mig och gör inte vad jag säger, det betyder att du inte älskar mig medan jag inte vet vad jag ska göra längre eftersom jag älskar dig så mycket. "Resultatet av denna konflikt, oupplöst eller förvirrad är det "utbildning i tillgivenhet som en vara:" om du lyder mig ger jag dig något "och å andra sidan" jag kräver en gåva för att göra det jag måste ". Allt detta kallas och byts mot kärlek.